{"id":20331,"date":"2014-01-01T00:00:00","date_gmt":"2014-01-01T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/crees.org.do\/los-tiempos-demandan-un-mejor-curriculum-de-economia\/"},"modified":"2014-01-01T00:00:00","modified_gmt":"2014-01-01T00:00:00","slug":"los-tiempos-demandan-un-mejor-curriculum-de-economia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/crees.org.do\/?p=20331","title":{"rendered":"Los tiempos demandan un mejor curr\u00edculum de econom\u00eda"},"content":{"rendered":"

Autor: Fernando \u00c1lvarez <\/span><\/span><\/p>\n

Fuente: www.hoy.com.do<\/a><\/span><\/span><\/p>\n

Fecha: 10 Septiembre 2014<\/span><\/span><\/p>\n

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In mem\u00f3riam<\/span><\/span><\/p>\n

Dr. Jos\u00e9 Luis Alem\u00e1n<\/span><\/span><\/p>\n

-Parte I-<\/span><\/span><\/p>\n

El fracaso en la predicci\u00f3n de la crisis financiera y econ\u00f3mica del 2008-2012 y la rapidez de los “cambios disruptivos” en tecnolog\u00eda nos condujeron a repensar la estructura del programa de Econom\u00eda. Han surgido numerosas cr\u00edticas en pro de una reforma del curr\u00edculum en las universidades de todo el mundo. Una publicaci\u00f3n del Post-Crash Economics Society de la Universidad de Manchester enumera fallos en el modelo de ense\u00f1anza, los cuales compartimos. Algunos ser\u00e1n abordados en este art\u00edculo.<\/span><\/span><\/p>\n

La primera cr\u00edtica a la estructura del curr\u00edculum de econom\u00eda consiste en que \u00e9ste no cubre las distintas escuelas del pensamiento econ\u00f3mico, el cual est\u00e1 articulado \u00edntimamente a otras ciencias sociales de forma sistem\u00e1tica. La ense\u00f1anza de econom\u00eda se ha realizado bajo el paradigma de un peque\u00f1o n\u00famero de teor\u00edas. Se ense\u00f1a una econom\u00eda poco pluralista y diversa; no se enfatiza el desarrollo de herramientas que permitan al estudiante evaluar, de forma cr\u00edtica, las diversas corrientes. Esto es importante pues el estudiante debe ser capaz de conocer y cuestionar los principios bajo los cuales se rigen las diversas teor\u00edas econ\u00f3micas.<\/span><\/span><\/p>\n

Las ideas econ\u00f3micas han evolucionado en respuesta a diversos episodios de la econom\u00eda mundial: vemos c\u00f3mo la teor\u00eda general de Keynes surge luego de la Gran Depresi\u00f3n de 1930 y, el monetarismo y la nueva macroeconom\u00eda cl\u00e1sica nacen a ra\u00edz de la estanflaci\u00f3n de los a\u00f1os 1970. Algunos estudiantes son de la opini\u00f3n de que no poseen el suficiente conocimiento sobre la gran variedad de teor\u00edas como para emprender un profundo proceso investigativo sustentado en el razonamiento cr\u00edtico y, adem\u00e1s, de que no se le est\u00e1 dando suficiente \u00e9nfasis al fuerte surgimiento de la econom\u00eda conductual. Para poder entender las teor\u00edas econ\u00f3micas, es preciso comprender en qu\u00e9 momento de la historia fueron planteadas y qu\u00e9 llev\u00f3 al desarrollo de las mismas.<\/span><\/span><\/p>\n

Por otra parte, la econom\u00eda es una ciencia social y no puede estar desvinculada de otras disciplinas como la \u00c9tica, Pol\u00edtica, Psicolog\u00eda, etc\u00e9tera.<\/span><\/span><\/p>\n

En el curr\u00edculum de econom\u00eda se le presta poca atenci\u00f3n a estas disciplinas, muchas veces son colocadas en el programa como electivas, dejando al estudiante la opci\u00f3n de no cursarlas. El graduado debe poseer una noci\u00f3n de lo que significa ser un economista \u00e9tico y las consecuencias \u00e9ticas que trae consigo una determinada pol\u00edtica econ\u00f3mica a la sociedad.<\/span><\/span><\/p>\n

Otra de las cr\u00edticas al curr\u00edculum de econom\u00eda se encuentra en la poca aplicaci\u00f3n de la teor\u00eda econ\u00f3mica para entender los fen\u00f3menos de la econom\u00eda actual, adem\u00e1s del poco \u00e9nfasis en la econom\u00eda internacional y su historia. A los estudiantes se les ense\u00f1an teor\u00edas y modelos matem\u00e1ticos sin mostrarles una conexi\u00f3n con las experiencias en la vida real, siendo estos incapaces de lidiar con situaciones de esa naturaleza. No solo eso, muchos de los modelos no van a la par con los recientes cambios en la econom\u00eda.<\/span><\/span><\/p>\n

Este punto es muy importante, pues vivimos en un tiempo en el que las grandes revoluciones (financiera, tecnol\u00f3gica, gerencial y globalizaci\u00f3n) han erosionado las barreras de entrada, permitiendo a empresas peque\u00f1as ser competitivas debido al acceso a los mismos datos con igual costo y cantidad que las empresas de mayor tama\u00f1o. Un ejemplo de este fen\u00f3meno, que denominamos econom\u00eda de la pira\u00f1a, puede ser ilustrado con el caso de Procter and Gamble (P&G), uno de los m\u00e1s prestigiosos fabricantes mundiales de productos de consumo que, recientemente, anunci\u00f3 su decisi\u00f3n de deshacerse de 100 de sus marcas para centrarse en aquellas con mayor rendimiento y, por temor a que peque\u00f1as empresas utilizando la computaci\u00f3n en la nube, terminen apropi\u00e1ndose de estas.<\/span><\/span><\/p>\n

Con lo anterior, se confirma la importancia de actualizar el curr\u00edculum de econom\u00eda de modo que sus modelos permitan la explicaci\u00f3n de muchos de los cambios experimentados en la econom\u00eda en los \u00faltimos tiempos. En la pr\u00f3xima entrega expondremos algunas de las propuestas realizadas para la reforma del programa de Econom\u00eda.<\/span><\/span><\/p>\n

Investigadores asociados:<\/span><\/span><\/p>\n

Iv\u00e1n Kim<\/span><\/span><\/p>\n

Ledys F\u00e9liz<\/span><\/span><\/p>\n

Andrea Taveras.<\/span><\/span><\/p>\n

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