{"id":20611,"date":"2017-01-01T00:00:00","date_gmt":"2017-01-01T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/crees.org.do\/si-la-educacion-publica-no-mejora\/"},"modified":"2017-01-01T00:00:00","modified_gmt":"2017-01-01T00:00:00","slug":"si-la-educacion-publica-no-mejora","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/crees.org.do\/?p=20611","title":{"rendered":"Si la educaci\u00f3n p\u00fablica no mejora…"},"content":{"rendered":"

Autor: Ram\u00f3n Flores<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

Fecha: 9 de marzo del 2017<\/span><\/span><\/p>\n

Extra\u00eddo de diariolibre.com <\/a><\/span><\/span><\/p>\n

El porcentaje de los estudiantes de los niveles preuniversitarios que asisten a centros privados creci\u00f3 del 5% en 1962, al 18% en 1992 al 26% en el 2012. Esa creciente participaci\u00f3n ha sido importante para elevar la cobertura del sistema y reducir la presi\u00f3n sobre los centros p\u00fablicos. Pero hay en ese crecimiento elementos muy preocupantes.<\/span><\/span><\/p>\n

En efecto, en Rep\u00fablica Dominicana el grueso de los colegios y universidades privadas operan con gasto anual por alumno y salarios menores que los del MINERD y la UASD. Hoy ninguna universidad privada ofrece a sus profesores y empleados condiciones de trabajo cercanas a las que la UASD ofrece a los suyos. Y gracias al 4%, el salario del maestro del MINERD se acerca a 2 veces el ingreso per capita de la naci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

Pese a ello, en los grandes centros urbanos, docenas de miles de familias que deber\u00edan tener sus hijos en centros p\u00fablicos, siguen haciendo sacrificios extraordinarios para enviarlos a centros privados, pues tras d\u00e9cadas de incesantes conflictos, much\u00edsimas familias han perdido su confianza en los centros estatales. Y la confianza es el primer factor en la escogencia de un centro educativo.<\/span><\/span><\/p>\n

Entre los que env\u00edan sus hijos a centros privados est\u00e1n aquellos que de una manera u otra definen el destino de la educaci\u00f3n p\u00fablica. A saber, dirigentes pol\u00edticos de todos los partidos, l\u00edderes sindicales, incluyendo los de la educaci\u00f3n p\u00fablica, funcionarios del Poder Ejecutivo, incluyendo los del MINERD, MESCYT, INFOTEP y UASD, oficiales superiores de la guardia y la Polic\u00eda, senadores y diputados, jueces y fiscales, participantes del Pacto para la Reforma de la Educaci\u00f3n, miembros del Consejo Nacional de Educaci\u00f3n y del Consejo de Educaci\u00f3n Superior, grupos de la sociedad civil que lucharon por el 4%, y un n\u00famero creciente de profesores y empleados.<\/span><\/span><\/p>\n

Aqu\u00ed se ha generado una oferta educativa que parcela a los estudiantes en t\u00e9rmino del ingreso familiar. En esa oferta, los centros p\u00fablicos, que deber\u00edan ser lugar de encuentro de ni\u00f1os, adolescentes y j\u00f3venes adultos de todos los sectores sociales, han devenido en espacio casi exclusivo de “los hijos de los que no pueden pagar”.<\/span><\/span><\/p>\n

Que las familias env\u00eden a sus hijos a los centros educativos de su preferencia no es un problema, es un derecho. El problema es que gobiernos y grupos sociales han propiciado est\u00e1ndares diferenciados para los centros p\u00fablicos y los privados. Por ejemplo, las frecuentes interrupciones de clases, el desorden y la falta de protecci\u00f3n al estudiante son inaceptables en los centros privados, en donde estudian “los hijos de los que pueden pagar”, que son “los hijos de nosotros”, pero son aceptadas como parte de la gobernanza, en los centros p\u00fablicos a donde asisten “los hijos de los que no pueden pagar”, que son “los hijos de los otros”.<\/span><\/span><\/p>\n

Ese doble est\u00e1ndar ha conducido al secuestro de la educaci\u00f3n p\u00fablica por los intereses pol\u00edticos y econ\u00f3micos que giran alrededor del presupuesto, y ha convertido cada incremento presupuestario en una guerra de reparto.<\/span><\/span><\/p>\n

Hoy la sociedad y su gobierno est\u00e1n haciendo esfuerzos sin precedentes para apoyar una educaci\u00f3n p\u00fablica que es referencia obligada, y que las evaluaciones internacionales colocan en la cola de la cola. Pero al interior de un subsector p\u00fablico donde la p\u00e9rdida de un solo d\u00eda de clases cuesta RD$600 millones, en vez de estimular el trabajo duro, la disciplina y el compromiso, para superar resultados acad\u00e9micos que dan pena y verg\u00fcenza, el 4% y la jornada extendida han estimulado las reparticiones, las huelgas de baja intensidad y los paros activos contra “los hijos de los que no pueden pagar”. Y como los centros privados a donde asisten “los hijos de nosotros” siguen operando de manera regular, el premio a los ataques contra “los hijos de los otros” sigue consider\u00e1ndose parte de la gobernanza.<\/span><\/span><\/p>\n

Y en un mundo dinamizado por el desarrollo de la ciencia y la tecnolog\u00eda, esos ataque y esa indiferencia obligan a preguntarse, ¿de d\u00f3nde saldr\u00e1n las fuerzas sociales y pol\u00edticas que luchar\u00e1n por reivindicar los fundamentos de una educaci\u00f3n p\u00fablica que cada d\u00eda cuesta m\u00e1s, pero donde los estudiantes no aprenden? ¿Cu\u00e1l ser\u00e1 el futuro de esta naci\u00f3n si su educaci\u00f3n p\u00fablica no mejora?<\/span><\/span><\/p>\n

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Autor: Ram\u00f3n FloresFecha: 9 de marzo del 2017Extra\u00eddo de diariolibre.com El porcentaje de los estudiantes de los niveles preuniversitarios que asisten a centros privados creci\u00f3 del 5% en 1962, al 18% en 1992 al 26% en el 2012. Esa creciente participaci\u00f3n ha sido importante para elevar la cobertura del sistema y reducir la presi\u00f3n sobre los centros p\u00fablicos. Pero hay en ese crecimiento elementos muy preocupantes.<\/p>\n

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