{"id":30361,"date":"2026-09-22T19:27:29","date_gmt":"2026-09-22T19:27:29","guid":{"rendered":"https:\/\/crees.org.do\/?p=30361"},"modified":"2026-09-22T19:27:29","modified_gmt":"2026-09-22T19:27:29","slug":"crees-advierte-que-mayor-gasto-educativo-no-garantiza-mejores-resultados-rd-invierte-mas-que-varios-paises-y-sigue-rezagada-en-pisa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/crees.org.do\/?p=30361","title":{"rendered":"CREES advierte que mayor gasto educativo no garantiza mejores resultados: RD invierte m\u00e1s que varios pa\u00edses y sigue rezagada en PISA"},"content":{"rendered":"
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CREES advierte que mayor gasto educativo no garantiza mejores resultados: RD invierte m\u00e1s que varios pa\u00edses y sigue rezagada en PISA<\/h1>\n
Un mayor nivel de gasto p\u00fablico en educaci\u00f3n no necesariamente se traduce en mejores resultados de aprendizaje, seg\u00fan un an\u00e1lisis del Centro Regional de Estrategias Econ\u00f3micas Sostenibles (CREES) basado en los resultados del Programa para la Evaluaci\u00f3n Internacional de los Estudiantes (PISA) 2025.<\/p>\n
De acuerdo con el CREES, entre los pa\u00edses latinoamericanos para los cuales existen datos comparables, Rep\u00fablica Dominicana registra el cuarto mayor gasto p\u00fablico acumulado por estudiante, con US$48,996, pero alcanz\u00f3 apenas 361 puntos en ciencias, la segunda puntuaci\u00f3n m\u00e1s baja dentro del grupo analizado.<\/p>\n
El CREES explica que el indicador utilizado para realizar la comparaci\u00f3n corresponde al gasto p\u00fablico acumulado por estudiante desde los 6 hasta los 15 a\u00f1os de edad, ajustado mediante la paridad de poder adquisitivo (PPA), mecanismo que permite comparar de manera m\u00e1s adecuada los recursos destinados a educaci\u00f3n entre econom\u00edas con diferentes niveles de precios.<\/p>\n
Los datos examinados por el CREES muestran diferencias importantes entre inversi\u00f3n y desempe\u00f1o. Per\u00fa, por ejemplo, alcanz\u00f3 406 puntos en ciencias con un gasto acumulado de US$22,824 por estudiante, menos de la mitad de los recursos contabilizados para Rep\u00fablica Dominicana.<\/p>\n
Asimismo, M\u00e9xico obtuvo 414 puntos con una inversi\u00f3n acumulada de US$33,158 por alumno, mientras Brasil alcanz\u00f3 409 puntos con US$38,065, ambos con mejores resultados que Rep\u00fablica Dominicana pese a registrar un gasto inferior por estudiante, se\u00f1ala el CREES.<\/p>\n
El an\u00e1lisis del CREES incluye tambi\u00e9n el caso de Guatemala, cuyo gasto acumulado fue de apenas US$10,418 por estudiante y consigui\u00f3 351 puntos en ciencias, solo diez puntos por debajo de Rep\u00fablica Dominicana, pese a la considerable diferencia entre los recursos p\u00fablicos destinados por ambos pa\u00edses.<\/p>\n
La situaci\u00f3n adquiere particular relevancia porque ciencias fue precisamente el \u00e1rea en la que Rep\u00fablica Dominicana obtuvo su mejor desempe\u00f1o en PISA 2025, indica el CREES. El pa\u00eds alcanz\u00f3 361 puntos en ciencias, frente a 346 en lectura y 339 en matem\u00e1ticas.<\/p>\n
El CREES destaca adem\u00e1s que el resultado dominicano en ciencias pr\u00e1cticamente no present\u00f3 variaci\u00f3n frente a la evaluaci\u00f3n anterior. En PISA 2022, Rep\u00fablica Dominicana hab\u00eda conseguido 360 puntos, por lo que el resultado de 2025 representa un incremento de apenas un punto.<\/p>\n
M\u00e1s all\u00e1 de las calificaciones acad\u00e9micas, el an\u00e1lisis citado por el CREES examina si mayores niveles de inversi\u00f3n educativa guardan relaci\u00f3n con determinadas actitudes de los estudiantes que pueden influir en el aprendizaje, entre ellas la curiosidad y la perseverancia.<\/p>\n
Los resultados no muestran una relaci\u00f3n clara entre el volumen de recursos p\u00fablicos destinados a educaci\u00f3n y el grado de curiosidad manifestado por los estudiantes, mientras que la asociaci\u00f3n entre gasto educativo y perseverancia aparece como d\u00e9bil, seg\u00fan se\u00f1ala el CREES a partir de los datos evaluados.<\/p>\n
Para el Centro Regional de Estrategias Econ\u00f3micas Sostenibles, estas comparaciones sugieren que el debate sobre la educaci\u00f3n dominicana no deber\u00eda limitarse exclusivamente al volumen de recursos que recibe el sistema, sino incorporar el an\u00e1lisis de c\u00f3mo se utilizan esos fondos y cu\u00e1les resultados producen.<\/p>\n
Los datos presentados por el CREES plantean as\u00ed una discusi\u00f3n sobre la eficiencia del gasto educativo dominicano: pese a disponer de una inversi\u00f3n acumulada por estudiante superior a la registrada por varias econom\u00edas latinoamericanas, Rep\u00fablica Dominicana contin\u00faa mostrando resultados considerablemente inferiores en las principales competencias evaluadas por PISA.<\/p>\n
En ese contexto, el CREES considera que el desaf\u00edo consiste no solamente en determinar cu\u00e1nto dinero se destina a educaci\u00f3n, sino en evaluar la calidad del gasto, la organizaci\u00f3n del sistema educativo y su capacidad para convertir los recursos disponibles en mejores niveles de aprendizaje para los estudiantes dominicanos.<\/p>\n
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